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在许多东谈主的心目中，刷题是升迁得益的法宝，似乎惟有作念题的数目达到了，就一定会产生质变，杀青得益的飞越。

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这种行径呢，也对，也区分！

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关节是要看什么学科。比如说数学，针对一个学问点、归拢个类型的题目，多刷题，加多熟悉度，是细目灵验的。而关于文科，尤其是语文，在莫得掌执好基础学问的前提下，大王人刷题，许多时候是作念毋庸功。

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就拿文言文来说，不大王人刷题，亦然可以升迁得益的。

这可不是乱说，是有科学依据的。

学习文言文，最初咱们要搞明晰考什么、学什么的问题。初小阶段文言文的调查，无非是词语阐发（实词、虚词）、翻译句子（触及到句式和要点词语）、文意勾通等方面，分解了这个，惟有收拢几十篇经典的著述，就鄙俗把它责罚掉，松驰拿到高分。

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有东谈主说那我干脆让孩子把实词、虚词、句式等基础学问平直背下来不就行了吗？干嘛还要学几十篇著述呢？

光背基础学问细目是不行的。群众王人知谈，文言文其实是讲话的学习，是以词语的真义勾通是一定要在相应的语境中智商更好掌执的，脱离了语境，单纯地顾忌莫得太大的作用。

举个例子，在《一步一趋》这个故事里，有一句“其里之丑东谈目的而好意思之”，这里的“好意思”字看起来简便，但其实是形容词的意动用法，是“合计好意思、以……为好意思、嗅觉好意思”的真义，你淌若脱离了语境，简便地告诉孩子有这么的一个真义，他是难以勾通的。何况，在这个字的基础上，咱们可以拓展并让他通过雷同的语境而掌毅力动用法这个学问点，因为在其他的著述中会出现“奇之、怪之、异之”等雷同的情况，这么一细密，日出不穷，就松驰多了。

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再比如，归拢篇著述中还有一句“贫东谈目的之，挈浑家而去之走”，春药哪个好其中“浑家、去、走”王人是困难实词，也触及到古今异义这个见地，可以说勾通了这一句话，就掌执了至少三个学问点，此时咱们再结合“去、走”的一词多义进行拓展，就松驰责罚了今后检会所需要的所有学问。

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更为困难的是，这里还触及到了写稿中的侧面刻画，引入了作文中的肖像刻画的行径问题，对作文也有匡助，算是向庄子这种人人级东谈主物学写稿了。

你看是不是不刷题就能掌执必须的学问了呢？有东谈主又说了，技术一长不就忘了吗？请贯注，我前边说的是几十篇著述，这些学问点在几十篇著述中会屡次出现，等于见一次温习一次，何如会忘呢？

关于文言文的句子翻译，相似如斯。在一篇著述中见到了一种句式，搞明晰搞分解了，在其他著述中见到时即是温习、温习再温习，不休夯实，松驰责罚。

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而关于文意勾通的问题，就更容易了。这里你惟有收拢古东谈主写稿著述的想路就可以了。古东谈主写著述，王人是有指方向。他们写东谈主物列传，绝大多数是赞赏某东谈主，是以就会要么在来源要么在终结给出评价性的句子，其中的事情王人是围绕这个中心来写；他们写景，绝大多数是为了抒怀，那终结处抒怀味的句子即是要点（个别高年齿难度高的著述要琢磨到作家写著述时的个东谈主布景、时期布景。）；他们讲寓言故事，绝大多数是为了发扬一个真义真义，那终结处筹商性的句子即是要点。也即是说古东谈主就这几招，没什么花活，通过几十篇著述的学习，就能把执古东谈主的套路，得分不费吹灰之力。

那有东谈主问，选几十篇著述呢？这要因东谈主而异，基础好的有个三五十篇足矣（太少了学问点弗成隐蔽到），基础一般的选个七八十篇也就差未几了。

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归正我是选了六十篇，触及到了传闻、讲话、东谈主物列传、阐发文、论说文等各式体裁，在我的课程中使用下来着力还可以，让许多孩子的文言文水平王人升迁了许多，有些四五年齿的孩子水平起码到初二阿谁级别了。

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群众可以字据我方孩子的情况也汇总一些合乎的著述给孩子试试。

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